• 中医与诊断-学做自己的医生(自主模式)

    自主模式 国家级精品 医学·健康学科
    孙立
    • 孙立教授 暨南大学中医学院
    • $可随时加入
    • g1.4万人
    • 7课件全部开放

    简介     《中医与诊断》是中医入门课程,将在2017.3.1正式开课。本课程适合任何对中医学感兴趣的学生选修,不需要任何前驱中医知识。     本视频课程共10单元,主要内容有两大块:     其一是部分中医理论知识(1阴阳和五行理论、2五脏六腑理论,3气血津液理论,4病因理论等),告诉大家中医说了什么。     其二是中医诊断方法(5问诊、6望诊、7舌诊、8脉诊、9闻诊、10切诊),告诉大家中医是如何运用望闻问切的方法进行诊断的。     中医诊断方法是本课程的学习目的,中医理论知识是为了更好的理解中医诊断方法而做的必要补充。     本课程扩展学习,是针对课程学习中的诊断结果,给出的治疗方案,使本课程不再局限于理论学习,也能让大家将理论运用到实践中。这部分扩展学习将在微信公众号“sunlitcm”中与大家见面。     本课程为学习者提供课程视频、电子讲稿、PPT、习题作业、在线测试、交流互动,以及扩展微信学习,使学习者不仅能够了解中医原理和中医诊断方法,而且能够学会运用适当的中医诊断方法来关注自身的健康以及疾病状况,为自身保健,及就医治疗提供一定依据。     本课程在每周四晚,老师会通过映客APP视频直播教学一小时,为你解答学习中的难点和疑点,全程陪伴你学完全部课程。     找个医生做朋友,不如自己就成为懂医的人。让我们一起,进入本课程的学习吧。

    章节第一周 绪论 第一周1中医理论-阴阳五行 第二周2中医理论-五脏六腑 第三周3中医理论-气血津液 第三周4中医理论-病因理论 第四周5中医诊断-问诊(1) 第五周5中医诊断-问诊(2) 第六周6中医诊断-望诊(1) 第七周6中医诊断-望诊(2) 第八周7中医诊断-舌诊 第九周8中医诊断-脉诊 第十周9中医诊断-闻诊 第十周10中医诊断-按诊 结束语

  • 日语——自游自在日本行(自主模式)

    自主模式 外语学科
    陈凤川
    • 陈凤川副教授 暨南大学日语系
    • $可随时加入
    • g1.2万人
    • 7课件全部开放

    简介 《日语——自游自在日本行》是一门指南型、旅游日语学习的公开课。课程不是单纯的景点介绍,而是帮助学习者学会搜集赴日旅游的相关资源,学会解决赴日游玩时可能遇到的多种状况,例如签证问题、住宿问题、交通安排、饮食选择、购物场所、游玩景点、受伤看病等等,辅助学习者逐步安排出自己喜欢的旅游线路,学会一些简单实用的日语表达,提升自己的旅游品质。此外,各讲练习题部分,还会结合日语特点,介绍一些有效的学习方法以及学习的重点和难点。 课程一共分八个单元,第一单元,主要是帮助学习者消除赴日旅游、学习日语时的种种顾虑;第二单元,学习日语发音;随后的各个单元,将介绍如何查找、品味日本独特的旅游资源,并启发学习者思考如何用个人的文明行为,展现国人的现代风采,由此增进文化间的理解。课程将结合旅游观光的实际表达需要,简明扼要解释相关语法,力争把外语素养提升和了解日本风土人情融为一体。

    章节第一章 出发前需要知道的事情 第二章 日语是发音最简单的语言之一 第三章 带着日语上路啦 第四章 玩转日本交通 第五章 住宿、购物与美食 第六章 在日本过新年 第七章 欢乐日本“祭” 第8章:特色主题与旅游贴士

  • 英语语法与写作(2018暑期班)

    随堂模式 外语学科
    朱湘军
    • 朱湘军副教授 暨南大学外国语学院
    • $
    • g1万人
    • V2.5小时/周

    简介 本课程将英语语法与写作相结合,通过句子合并学习语法规则,通过规则讲解提高句子写作。每章包括语法和写作两部分。语法部分系统讲述了句子成分、短语、从句和句子等重要语法点的功能、形式、种类、以及在句子中运用的位置与标点。写作部分又分改错与改写两块。改错包括残缺句、不间断句、杂乱句等常见的写作错误。各单元提供相关写作错误的描述、实例以及改正方法。改写部分介绍了句子合并策略、句子重心、句内句间关联等句子写作技巧,旨在通过技巧的讲解和操练使学习者改变英语写作中的中文行文习惯,并将语法规则具体运用到语篇写作之中。

    章节Unit 1 Basic Parts of a Sentence (I) Unit 2 Basic Parts of a Sentence (II) Unit 3 Modifiers: Adjectives Unit 4 Modifiers: Adverbs Unit 5 Modifiers: Appositives Unit 6 Conjunction Unit 7 Prepositional Phrases Unit 8 Participial Phrases Unit 9 Infinitive Phrases Unit 10 Gerund Phrases and Absolute Phrases Unit 11 Adjective Clauses Unit 12 Adverb Clauses Unit 13 Subject Clauses and Predictive Clauses Unit 14 Object Clauses and Appositive Clauses Unit 15 Sentence Final Exam

  • 理论·制度·道路——中国特色社会主义理论与实践研究(自主模式)

    自主模式 哲学学科
    程京武
    • 程京武教授 暨南大学马克思主义学院
    • $可随时加入
    • g8375人
    • 7课件全部开放

    简介        《中国特色社会主义理论与实践研究》是硕士研究生必修的思想政治理论课。在课程中,我们将通过理论的阐释、历史的梳理和现实的分析来带着大家一起考察当代中国国情民意、把握中国社会的发展趋势。        这门课程的内容包括三个要素:理论、历史和现实,由此形成了课程的结构框架。第一部分理论渊源是基础板块,从总体上探讨中国特色社会主义举什么旗的问题;第二部分历史脉络是基本线索,通过历史视野来观察分析比较中国特色社会主义形成和发展的时代历史根据;第三部分实践探索是“核心板块”,通过实践层面的要素分析来理解中国道路、中国模式,以坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信;最后,集中探讨贯穿前三个问题始终的焦点问题:什么是“中国特色”?其“独特优势”是什么?如何继续把中国特色社会主义这篇大文章写下去?作为本课程的落脚点。

    章节课程宣传片 第一单元 中国特色社会主义的理论渊源 第二单元 中国特色社会主义的历史脉络 第三单元 中国特色社会主义的实践探索 第四单元 中国特色社会主义的逻辑系统 结语 期末测试题

  • 走近马克思(2018春)

    田明
    • 田明副教授 暨南大学马克思主义学院
    • $
    • g4464人
    • V3小时/周

    简介 马克思主义,一个为实现人类自由而诞生的科学理论。阅读马克思,能让人在真理的光芒中觉醒,在实践中收获自信。从批判形而上学到历史唯物主义的诞生,从资本秘密的揭示到共产主义的信仰,其中隐藏着深刻的理论演绎和复杂的逻辑关系。《走近马克思》立足于马克思的批判逻辑与解放逻辑两个角度,讲解人如何从自我奴役到自我解放的思想路线。学习这门课,你将学会如何站在马克思的视角去思考,在理论推导的过程中体会马克思的良苦用心及其崇高的思想价值。  近就是远,远也是近。唯有保持距离,方能看得真切。 熟知非真知,成真知则必要走真路。如今,人沐浴在工业文明的光环中,虽是一种进步,然而其中的同质化趋势却使人迷失了自我,磨钝了理性,遮住了眼睛。马克思要人直面真相,缔造生命的本真。这不是口号,而是实实在在的反思。苏格拉底“认识你自己”的告诫被马克思赋予了工业文明的独特内涵。 与马克思对话,你将收获思维的洗礼,明确历史的意义。“未来掌握在你我手中”不是靠个把原理、三五句命题就能说得清、道得明。 《走近马克思》将从批判形而上学入手,结合相关著作,反思马克思所洞察到的问题——为何人所创造的对象会反过来奴役人。从历史角度考查重建“人类此岸真理”的必要性。人之解放必须面对三个问题:人为何被思想奴役?人为何被工业文明的意识形态奴役?人为何被资本奴役?通过思考,你将认识一个融入你自身生命的马克思。 我不是马克思,也代表不了马克思,我只是一块能让你与马克思交流的铺路石。通过学习这门课,你收获的不是知识,而是思想。磨炼你的不是技能,而是智慧。 欢迎您走近马克思。

    章节导言 马克思的事业 第一单元 马克思与我们同行 第二单元 超越哲学的哲学 第三单元 历史唯物主义 第四单元 资本的秘密 第五单元 科学社会主义与信仰

  • 英美概况——地理语言篇(微慕课)

    自主模式 外语学科
    陈穗珊
    • 陈穗珊讲师 暨南大学外国语学院
    • $可随时加入
    • g4410人
    • 7课件全部开放

    简介本课来自于慕课《英美概况》,带你了解真正的英国和美国的语言文化。本课程分为五章,分别介绍了英国地理,美国地理,语言,种族以及英美语言的差异。

    章节英美地理和语言

  • 智圆行方的世界: 中国传统文化概论(2018暑期班)

    随堂模式 文学学科 历史学科
    龚红月
    • 龚红月教授 暨南大学马克思主义学院
    • $
    • g3785人
    • V4小时/周

    简介    本课程以中国当代社会现实为基础,反思过去和面向未来,寻求中国传统文化绵延之精神脉络,而非面面俱到地讲解中国传统文化诸要素。我们相信中国传统文化必能为中国社会的现代化提供精神动力和智慧支持。 本课程自1985年始开,作为面向境外学生的公共必修课,至今已有近30年课程建设史。本课2006年被评为广东省精品课程和国家级精品课程,2013年通过国家级精品资源共享课审核并上线教育部爱课程网。    在教学方法上,本课程完成了由“知识教学”向“方法教学”的过渡。所谓方法教学,包含两个层次:从老师的层次来看,指的是通过跨文化比较、跨民族思维方式的比较,帮助学生掌握文化比较方法,以此提高他们的独立思考能力,增强他们对人事物的批判性和鉴别性,帮助他们在各种错综复杂的事物中,通过进行比较、筛选,发现实质,找到规律;从学生的层次来看,是指在教学的过程中,注重给学生传授社会方法和科学方法,以中国传统思维方式为线索,将中国传统文化的主要特征串起来。。。。    在课程内容上,则侧重于当代社会核心价值,以及挖掘传统文化之现代意义,是“辅新命”,可称之“立新”。 课程组充分认识到,如果以中国传统文化诸要素如文、史、哲等作为课程内容的主体,课堂讲授很容易演变成相关学科的专业课,同时,如果在《中国传统文化》的课堂上将以上内容全部讲授完成,课时设置也无法满足。课程组在课程建设的实践过程中,认识到无论是从文、史、哲,还是从宗教、科技等方面讲授中国传统文化,授课教师有一些内容是一定皆会涉及的,即文化精神与思维方式。有鉴于此,课程组通过构建《中国传统文化概论》课程的教学体系,将课程内容设定为五个部分:    第一部分(导言),建立历史中国与现代中国的认识关系。通过讲解文化的含义、构成,以及传统的精神和对现实的影响,帮助学生认识中国传统文化的现代化因素,使他们明确学习中国传统文化的意义;从正确区分社会传统的精华和劣质成分过程中,培养学生独立思考的能力。     第二部分(第一讲),建立人与生态环境的认识关系。综合讲清楚中国传统文化的发展背景,从生态自然、社会结构、行为与文化三层维度探寻中国传统文化发生发展的内外原因;通过分析人及其文化与自然的关系,帮助学生对中国文明产生的源头和形成的过程有大致的了解,并能够正确地分析中国辽阔疆域形成的原因和多元文化融合及其实质;帮助学生学会用整体辩证(“中和” )的方法去分析古代的社会、经济和政治结构及其历史影响。 第三部分(第二讲),建立人与文化规律之间的认识关系。利用哲学方法,高度概括中国传统文化的精神和实质,并将其作为贯串全课程的主线,从人文精神、自然主义、工夫与境界三个方向,比较中国传统文化中的儒、释、道三家的思想特点;通过分析儒家的人文主义精神、道家的自然观、庄子的齐物论、古老的系统观及其现代意义等,让学生充分了解中国“中和”文化的实质、内涵和现代价值。     第四部分(第三讲),建立文化行为与文化认识之间的关系。将中国传统思维方式这样一个新锐话题,从文化载体中独立出来,专章讲授;从经验思维、整体思维、序变思维三个角度解析中国式思维的特征,并将之与其它文明相互比较。通过剖析中国人的思维方式、中国人的传统习惯和心理特征,引导学生正确认识自己,正确认识中国人,正确认识世界中的中国。    第五部分(第四讲),引导学生关注案例教学,即中国传统社会的实践智慧。以传统文化中的实践智慧丰富学生的感性认识,从多个角度讲解中国传统文化的实践应用,主要集中于具备现代价值的传统文化的实践智慧方面,如历法数术、文学艺术、中医武术、饮食养生、建筑风水、民俗节日等。 概言之,本课内容已完成了由对历史之探索转到对当下问题的回应,即由对中国历史“是什么”而转到中国现代文化 “为何如此”的思考;从问题,尤其是当代讨论的“热点问题”入手,增强了课程的时代感和历史感。    综上而言,本课希望在有限的课时里演绎出无限的中国传统文化,其方法是要在当代社会问题之视域下,以文化精神和思维方式为核心,以文化诸要素、诸案例为材料,构建起中华优秀传统文化的内容体系。中国传统文化博大精深,珠贝似海,让我们一起扬帆起航,畅游其中。

    章节第一周导言上 第二周 导言下 第三周 中国传统文化的地理背景 第四周中国传统文化的民族背景 第五周中国传统文化之社会背景 第六周《周易》中的神文与人文(上) 第七周《周易》中的神文与人文(下) 第八周 儒家的人文精神 第九周 道家的自然观 第十周 庄子的齐物与逍遥(上) 第十一周 庄子的齐物与逍遥(下)

  • 中医说什么(微慕课)

    自主模式 医学·健康学科
    孙立
    • 孙立教授 暨南大学中医学院
    • $可随时加入
    • g3486人
    • 7课件全部开放

    简介    《中医说什么》(微慕课)是从《中医与诊断-学做自己的医生》慕课课程中提取而来。本课程适合任何对中医学感兴趣的学生都可以选修,不需要任何前驱中医知识。      本视频课程共4单元,包括1阴阳和五行理论、2五脏六腑理论、3气血津液理论、4病因理论等,是关于中医理论知识,告诉大家中医说了什么。     本课程采取自主学习模式。没有时间限制。     如果还想继续学习,请选修《中医与诊断-学做自己的医生》慕课课程。本课程在2017.3.1上午八点正式开课。

    章节第一周 绪论 第一周1中医理论-阴阳五行 第二周2中医理论-五脏六腑 第三周3中医理论-气血津液 第四周4中医理论-病因理论 欢迎选修《中医与诊断》MOOC

  • 华文趣味教学法(自主模式)

    自主模式 教育学科
    蔡丽
    • 蔡丽副教授 暨南大学华文学院华文教育系
    • $可随时加入
    • g2599人
    • 7课件全部开放

    简介 该课程是华文教育专业主干必修课程,是汉语国际教育专业、语言学及应用语言学专业特色选修课程之一。该课程以华文教育专业、汉语国际教育专业、语言学及应用语言学专业本科生为主要教学对象,也可供相关专业的研究生和海外华文教师修读。 本课程主要学习内容包括:(1)了解华文趣味教学法的内涵、设计理念及依据。(2)掌握华文趣味教学的目的、性质、任务及原则。(3)对汉语趣味教学法有全面的了解,包括华文趣味教学法的类型、特点及目标。(4)掌握绕口令、儿歌、谜语、故事、古诗、做游戏、看图画画等华文趣味教学活动设计与选择的方法和原则。(5)掌握结合汉语教材语音、汉字、生词、句子、课文、课后练习等不同教学板块的特点或者听、说、读、写各项技能的训练有针对性地设计趣味教学活动的方法。(6)掌握华文趣味教学活动组织开展的基本原则与方法,组织并引导学生进行趣味教学活动实践。 课程的主要教学目标是培养学生的实践教学能力,特别重视实践性教学环节的设计,采用教师理论讲授、代表性教学设计评析、示范教学过程观摩与讨论、教学设计与展示相结合的形式组织教学,从理论认识的形成,到用理论指导实践评析,再到教学设计实践,循序渐进,环环相扣,适合华文教育专业、汉语国际教育专业学员的认知、学习特点和该专业人才培养需求。学员在修读本课程后,均能形成就指定教学内容、教学对象及目标完成有针对性的教学设计和展示的能力。

    章节第一章 “华文趣味教学法”解读 第二章 读绕口令学华文 第三章 读儿歌学华文 第四章 猜谜语学华文 第五章 讲故事学华文 第六章 读诗歌学华文 第七章 做游戏学华文 第八章 看图、画画学华文 第九章 趣味课堂教学实例分享 第十章 华文教学专家视角 期末测试