• 大学生心理健康教育(2019春)

    叶湘虹
    • 叶湘虹副教授 中南大学思想政治教育系
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    • g3.7万人
    • V1小时/周

    简介 大学生心理健康教育是面向大学生开设的一门公共必修课程,属于思想政治理论课系列的文化素质课程。本课程旨在促进青年大学生顺利适应大学生活,增强心理保健意识,为把大学生培养成新时代创新型人才打下良好的心理素质基础。 叶湘虹博士和唐海波博士用40个视频,带领你学习绪论和八个专题内容,在心理健康的海洋里遨游。本课程会让你在了解绪论大学生心理健康标准的基础上,学习1.自我意识发展,2.情绪情感调节,3.人际关系调适,4.性心理与恋爱心理维护,5.学习与创造心理,6.健康人格塑造,7.生命教育与心理危机干预,8.大学生生涯规划等八个专题内容,掌握基本的心理调适方法与技能,充满智慧地面对压力重重的现实生活,协助你活出多彩而满意的人生。 英国哲学家怀特海说:“中学生,他们需要伏案学习;大学生,他们需要站起来四面观望!”本课程将为你拨开迷雾,引领航程,协助你站起来四面观望,活出精彩人生。

    章节0.大学生心理健康教育绪论 1.大学生自我意识 2.大学生情绪调节与压力应对 3.大学生人际交往 4.大学生恋爱与性心理 5. 大学生生涯发展 6. 大学生人格塑造 7. 大学生学习与创造 8.大学生生命教育与心理危机干预 期末考试入口提醒

  • 工业文化(2019夏)

    闻新
    • 闻新教授 南京航空航天大学航天学院
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    • g7156人
    • V2小时/周

    简介本课程介绍工业文化的基础理论,其中包括工业文化体系架构、演进脉络和功能价值,介绍工业软实力、工业精神、国家工业文化、国家工业形象、工业文化产业、工业领域文化和工业行业文化等等。此外,还介绍大庆精神、鞍钢宪法、军工文化、两弹一星精神、载人航天精神,以及美国的硅谷文化、日本的匠人精神和工业英国文化遗传,在课程的最后阶段,还会与学生一起分析人工智能对未来工业文化的影响等等。

    章节第一章 工业文化概论 第二章起源与架构 第三章 国家工业文化 第四章中国工业精神和航天文化 第五章 硅谷文化 第六章英国工业文化遗产 第七章日本匠人与法国红点工业设计奖 第八章人工智能与未来工业

  • 形势与政策

    随堂模式 社科·法律学科
    陈世阳
    • 陈世阳副教授 北京体育大学马克思主义学院
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    • g1009人
    • 7已更新至第4章

    简介 本课程是高校大学生的思想政治理论必修课,也是中国特色社会主义理论最新成果“三进”的主要渠道。通过本课程的教学,使大学生了解国内外重大时事,全面认识和正确理解党的基本路线,特别是当前党和国家的重大方针、政策和精神;认清形势和任务,掌握时代的脉搏,积极投身于社会主义现代化建设和中华民族复兴的伟大事业。

    章节第一章 当代中美关系演变及发展趋势 第二章 全面从严治党的理论与实践 第三章 学习宪法 树立宪法权威 第四章 从“东奥正名公投”破产看如何反对和遏制台独势力 第五章 解读习近平总书记关于体育工作的重要论述 第六章 新中国体育事业的兴起与发展 第七章 北京2022冬奥会的重大影响 期末测试

  • 思维与逻辑——应该如何讲理(2019春)

    夏正林
    • 夏正林教授 华南理工大学法学院
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    • g954人
    • 7已更新至第1章

    简介这门课程是大学本科的核心通识课程。本课程的主要目的是通过通俗易懂的语言讲述思维的过程及其表达的原理,促使人们反省理性,探讨如何讲理。本课程的讲授主要包括四个部分:一、思维的原理,包括思维的过程、思维的作用。二、语言及思维的表达的原理,包括语言的功能,概念、命题等。三、推理及论证。四、逻辑思维的一般规律。本课程自2007年在华南理工大学讲授以来,深受学生喜爱,听后都说脑洞大开,醍醐灌顶,会自觉地反省自己日常的思维方式。

    章节第一章 两种思维

  • 国防教育——热点问题(2019春)

    随堂模式 社科·法律学科
    问鸿滨
    • 问鸿滨教授 西安交通大学军事教研室
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    • g900人
    • 7已更新至第3章

    简介 “家事、国事、天下事,事事关心”,中华文化熏陶下的读书人都怀抱更高层次的社会理想与人文关怀。随着我国国家利益的不断拓展,中国的国家安全已远远超出了守疆戍土的传统概念,其范围更加广泛,形式更加多样,虽然往往看不见硝烟,但较量无处不在。作为一个有社会责任感的大学生,无论将来从事何种专业领域,都应具备健全的国防通识知识。引导当代大学生对纷繁复杂的热点问题理性思考、辨明是非,树立总体国家安全观,培养战略思维,维护国家安全、保障国家利益是这门课程要达到的最终目的。

    章节第一章 习近平强军思想 第二章 国防教育与国防法规 第三章 国防建设与动员 第四章 国际战略环境 第五章 冷战后美国国家战略 第六章 地缘政治与“一带一路” 第七章 中国周边安全环境 第八章 朝鲜半岛核问题 第九章 中东问题与中东战争 第十章 当代恐怖主义问题 扩展:《孙子兵法》概述

  • 对外汉语教学概论

    刘洁
    • 刘洁副教授 成都信息工程大学文化艺术学院
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    • g252人
    • 7已更新至第5章

    简介     本课程是全日制本科“汉语国际教育”专业的核心课程,主要讲授汉语传播历史、对外汉语教学学科相关理论知识、二语习得理论、偏误分析、课堂教学相关理论、语音课教学、词汇课教学、语法课教学、综合课教学等相关理论体系和教学方法,学生通过学习本门课程,不仅能获得学科专业理论知识,掌握教学法的基本技能,而且还对进行专业实践以及将来从事对外汉语教学打下必不可少的专业基础。     同时本课程也是国家外派孔院教师、公派教师选拔考试,《国际汉语教师证书》考试,“汉语国际教育”专业硕士考试等的必考内容,也是其他非专业人士从业的必学科目。     课程由从业二十多年的专业教师讲授,课程理论与实践相结合,案例详实,实用性强,深入浅出。

    章节第一章 汉语远播他乡 汉语国际教育事业还很年轻 第二章 对外汉语教学学科 第三章 二语习得的重要理论 第四章 二语教学法 第五章 教学类型和课程类型 第六章 针对外国人的汉语测试 第七章 课堂教学 第八章 语音课怎么教 第九章 词怎么教 第十章 语法怎么讲 第十一章 如何上好一堂综合课 综合测试

  • 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

    随堂模式 社科·法律学科
    陆卫明 田建军 刘静 雷巧玲
    • 陆卫明 田建军 刘静 雷巧玲教授 西安交通大学马克思主义学院
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    • g235人
    • 7已更新至第3章

    简介向学生概述这门课,让学生明白以下要点: 我为什么要学习这门课? 这门课的主题是关于什么? 学习这门课可以获得什么?特别是对自己有什么帮助和应用。 这门课有什么特色和亮点。

    章节绪论 第一章 毛泽东思想及其历史地位 第二章 新民主主义革命理论 第三章 社会主义改造理论 第四章 社会主义建设道路初步探索的理论成果 第五章 邓小平理论 第六章 “三个代表”重要思想 第七章 科学发展观 第八章 习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位 第九章 坚持和发展中国特色社会主义的总任务 第十章 “五位一体”总体布局 第十一章 “四个全面”战略布局 第十二章 全面推进国防和军队现代化 第十三章 中国特色大国外交 第十四章 坚持和加强党的领导

  • 中国共产党与中华民族伟大复兴

    杜玉芳
    • 杜玉芳主任 中央社会主义学院统战理论教研部基础理论教研室
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    • g222人
    • 7已更新至第3章

    简介本课程从国家建构的新视角,采用点线结合、经纬交织的方法,立体地呈现中国共产党近百年的苦难与辉煌,在“求历史之实”的基础上,“求历史之是”。主要从中西方文明、历史与现实、国共两党等多个角度进行比较,重点分析中华民族的危机与中国共产党的创立、国共竞争与民族复兴的选择、建国执政与中华民族走向复兴、中华民族伟大复兴的新时代等问题,深入阐述为什么没有共产党就没有新中国,为什么只有社会主义才能救中国,为什么只有中国特色社会主义才能发展中国。本课程是中央社会主义学院教学改革“五史合一”模块的核心课程,两年来已给中央社会主义学院各个干部班次授课百余次,受到学员一致好评。学员评价说:“这堂课刷新了我们以前的认识,党史原来可以这样讲!”

    章节序言 一、 中共创建:民族复兴的时代呼唤 二、 夺取政权:民族复兴的历史选择 三、 执政建国:民族复兴的路径探索

  • 中华文化要义:大一统

    李勇刚
    • 李勇刚主任 中央社会主义学院中华文化教研部中华文化教研室
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    • g167人
    • 7已更新至第3章

    简介   十九大报告凸显文化自信的重要意义,强调引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。中央社会主义学院设置核心课程《中国古代思想文化史》,就是要使学员认识到中国特色社会主义道路是中华民族悠久历史的延续,通过文化共识达成政治共识。与通常的中国古代思想史、哲学史、文化史相比,本课程最大的特色,在于以“大一统”为主线,串起中国思想文化历史演变的各大关节。课程不追求大而全的平铺直叙,而是选择了几个关键的时间节点,集中回答有关“大一统”的核心问题:通过“殷周之变:从尊神到敬德”,讲清楚“大一统”的道义基础,回答“凭什么大一统”的问题;通过“周秦之变:从封建到郡县”,讲清楚“大一统”的政治和文化整合方式,回答“靠什么大一统”的问题;通过“唐宋之变:从门阀到科举”,讲清楚“大一统”的人才基础,回答“靠谁大一统”的问题;通过梳理由元至清的民族整合,回答“大一统怎么大”的问题。在清代以来的“古今之变”中,“大一统”经历了从传统到现代的巨大转变,需要回答好“大一统向何处去”的问题。最后,在清代以来的“古今之变”中,“大一统”经历了从传统到现代的巨大转变,课程以简要回答“大一统向何处去”作为结尾,点出中国共产党使中华文明以现代国家的形式得以更新和重建,完成“大一统”的升级版本。作为中央社会主义学院“五史合一”的首门课程,该课程得到有关中央领导的高度肯定,并深受广大学员的欢迎。他们认为,必须在新的历史条件下坚持和完善中华“大一统”格局,坚持中国不可分裂、中华民族共同体不可离散、中华文化不可消解。作为中华儿女的一份子,要自觉维护国家统一和民族独立,致力于中华民族的伟大复兴。

    章节前言 1.股周之变:从尊神到敬德—“凭什么大一统”? 2.周秦之变:从封建到郡县—“靠什么大一统”? 3.唐宋之变:从门阀到科举—“靠谁大一统”? 4.由元而清:深化与扩展—“大一统怎么大”? 结语:从传统到现代—古今之变的展开