• 慕课问道(自主模式)

    自主模式 国家级精品 教育学科
    李晓明
    • 李晓明教授 北京大学计算机系
    • $可随时加入
    • g2.1万人
    • 7课件全部开放

    简介 2015年5月,李晓明老师应邀在国家教育行政学院录制了关于慕课的13段讲课视频。这里就是以那些视频、讲稿为主要内容,辅以若干进一步思考的问题,对慕课进行深入解析和探讨的一门课程。视频和讲稿集中体现了李晓明老师作为慕课的学习者、开设者、组织者和研究者对这种新兴的互联网教学模式的实践、研究和思索,帮助你解惑常见慕课问题。 在原有视频的基础上,课程做了进一步的设计,增删了部分内容。现在呈现给学习者的是3+1周内容,前3周偏理念层面,以帮助理解为主,最后1周重点介绍一种慕课视频制作的简便方法,消除对制作视频望而生畏的顾虑,如果你用这种方法实践一次,会发现视频制作原来很容易上手。 课程中设计了四种类型的参与活动,一是课堂讨论,希望学员充分表达自己的思考,在观点的碰撞中加深认识;二是同伴互评,会在课堂讨论题中选取两题做同伴互评;三是客观题作业,希望学员理清基本概念;四是一次讲课视频制作实践任务,希望学员真正动手尝试。 如果你是一名关心慕课的教师,想了解关于慕课的方方面面,初步试水;如果你是一名教学管理人员,想在众说纷纭的慕课浪潮下认清形势,把握方向,那么这门课程就能够帮助你。本课程适合关心慕课与在线教育的广大教师、教学管理工作者与政策制定者学习。

    章节第一周 初识慕课 第二周 他们为什么参与慕课 第三周 慕课的工作方针与前景 第四周 慕课视频动手做

  • 20世纪西方音乐(自主模式)

    自主模式 国家级精品 艺术·设计学科
    毕明辉
    • 毕明辉副教授 北京大学艺术学院
    • $可随时加入
    • g1.8万人
    • 7课件全部开放

    简介 课程以20世纪西方音乐为主体内容,在清晰贯穿历史线索和侧重史观发展之同时,尤为强调音乐聆听能力的培养,增进音乐知识的积累,凸显理论与实践相结合的开课理念。什么是音乐、什么是20世纪西方音乐、什么是有效聆听成为全课核心知识支柱,引导学生探查关于20世纪西方音乐的三种聆听模式,以期对关于20世纪西方音乐文化诸多现象形成多视角、多维度、多方法、多接口的认识与理解,从而为学生开拓眼界、触类旁通、多学科交叉、创造力之发展,完美人格之形成,提供实际而扎实的服务。

    章节第一讲 音乐的史纲 第二讲 音乐的风格 第三讲 音乐的空间 第四讲 音乐的时间 第五讲 多元新秩序 第六讲 世纪末情结下的法国音乐:德彪西 第七讲 世纪末情结下的法国音乐:拉威尔 第八讲 表现主义与勋伯格 第九讲 表现主义与贝尔格、韦伯恩 第十讲 新古典主义(上) 第十一讲 新古典主义(下) 第十二讲 民族主义(上) 第十三讲 民族主义(下) 第十四讲 期末考试

  • 质性研究方法(自主模式)

    自主模式 国家级精品 教育学科
    林小英
    • 林小英副教授 北京大学教育学院
    • $可随时加入
    • g1.3万人
    • 7课件全部开放

    简介 对于一般的质性研究方法学习者来说,如何完成一个完整的质性研究的所有操作性步骤是急切需要的。一个研究者如何进入实地搜集资料?搜集什么资料才合适?如何将田野笔记或图片编码成可用的资料?在分析质性访谈资料时如何一步一步提炼出核心问题?如何做出结论,甚至建构出理论?这是研究实践中经常遇到的操作性问题。当然,其中也需要考虑很多理论问题和方法论问题。 在这个系列的课程中,授课教师将结合自己十余年来自己的研究经验、给全日制研究生教授质性研究方法中遇到的常见议题,以及很多想要用质性方法完成课题申报和课题研究的经验,来分享质性研究的方法、技巧、程序和路径。在课程中教师想要想尽量说出研究过程的“背后的故事”,以及这些故事的精心设计过程或在实践中的各种遭遇。 本课程旨在介绍质的研究的基本理论和方法以及在研究中的具体运用,让学生通过亲身体验和动手操作,对这一研究方法及其所基于的理论基础和思维方式获得比较基本的了解和理解,并能在自己的研究中运用所学的理论和操作方法,独立开展初步的研究工作。同时,通过这个课程,学生应该能够同时对社会科学研究的思考和评判能力有所提高,养成更为严谨的研究态度,认真细致地从事研究工作。 课程采用理论与实践相结合的方式进行,学员在学习质性研究设计和资料分析的基本概念和方法的同时,同时要开展一项真实的质性研究。通过亲身体验和动手操作,学员在课程结束时,应结合自己的研究问题,能够设计出基本合格的选题计划,并对自己收集的资料进行一定的分析尝试。 线上学习与线下作业相互结合。线上学习主要是观看课程视频,线下学习方式包括:(1)阅读教师在视频中提到的相关文献;(2)收集和分析资料;(3)小组活动:学员根据研究问题聚类,组成学习小组,针对共同遇到的问题进行研讨;(4)根据教师提供的详细的作业指南,完成三份课程作业(著作评论、研究选题、初步分析资料) 考核方式:作业30%+期中30%+期末40%

    章节第1讲 质性研究方法:研究信念与风格体验 第2讲 质性研究的基本特征 第3讲 确定研究主题与研究目的 第4讲 质性研究设计 第5讲 如何做访谈 第6讲 如何做观察 第7讲 质性资料分析(1):接触摘要单和微分析 第8讲:质性资料分析(2):从编码到结论 期末作业

  • 2019人工智能产业趋势课程(北大专场)

    自主模式 计算机学科
    雷鸣
    • 雷鸣主任 北京大学创新中心
    • $可随时加入
    • g1283人
    • 7课件全部开放

    简介

    章节人工智能革命与机遇(雷鸣 北大创新中心) AI时代的投资逻辑(周逵 红杉资本中国合伙人) 自然语言与多模态交互前沿技术(何晓东 京东AI研究院常务副院长) AI创新与落地(沈徽 商汤科技CEO) AI时代的自动驾驶趋势(吴甘沙 驭势科技CEO) NlP的进步如何改变搜索的体验(周明 微软亚洲研究院副院长) 人工智能观察与实践(颜水成 360集团副总裁;人工智能研究院院长) 为人工智能时代打造一个AI老师(杨松帆 好未来AI负责人) 人工智能的”顶天立地“之路(刘聪 科大讯飞研究院主任) 人工智能为金融产业赋能(许冬亮 度小满金融技术负责人)

  • 中级商务汉语 - 入职与营销篇

    蔡 云凌
    • 蔡 云凌 PekingX 北京大学X
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介本课程的学习目标有三:一是进一步提高以汉语作为第二语言的学习者在汉语听、说、读这三个方面的技能;二是学习并掌握常用的商务汉语词汇及句式表达;三是了解中国特有的商务礼仪和商务文化。 就具体学习的课程而言,在本课程结束后,学习者可以基本看懂招聘广告的主要信息,在公司的面试中与面试官进行基本的交流,并能与中国同事进行日常工作上的会话;可以对产品进行简要的介绍和说明,并在市场营销和售后服务环节与客户进行基本的交流。 学生者需要具有汉语的中级水平,最好已掌握800-1000个汉语基本词语。 本课程的学习环节包括:观看教学视频,每周5个,时长平均在15分钟左右;完成与当天的教学视频相关的练习题;完成每周的测试和同伴互评。 课程评定以每周的测试和同伴互评的成绩为参考对象,总分达到60分即可获得本课程的证书。

  • 中级汉语语法

    徐晶凝 | Xu Jingning
    • 徐晶凝 | Xu Jingning 北京大学
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介本课程将讲解汉语作为第二语言学习中学习者最容易发生偏误的12个汉语最基本的语法项目,帮助学习者进一步理解、掌握这些语法项目在句法、语义及语用上的特点。 课程中提供了大量的语法练习题目,以帮助学习者提高在语境中准确运用语法知识进行表达的能力,包括读、说、写、译等各种技能。 本课程也将帮助学习者了解汉语作为一门语言,她自己具有的独特特点,帮助学习者建立起用汉语进行思考的意识。 本课程包括教学视频,每个视频时间为10分钟左右。每个教学单元中包括一个课后作业,还有一个期中考试和期末考试。 在这门课上最吸引我的可能是什么? 在这门课上,你将发现汉语语法非常有意思,你不但可以听老师告诉你汉语语法的规律,而且你自己也可以发现汉语语法的规律。最酷的是,你会有很多的机会运用汉语的语法知识进行自我表达。 学习这门课,可以用哪本教材? 《中级汉语语法讲义》,徐晶凝,北京大学出版社,2008。

  • 健康评估 Health Assessment

    Sun Yumei
    • Sun Yumei PekingX
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介不论医生、护士,还是其他医务人员,我们共同的目的就是维护人们的健康。要做到这一点,首先我们必须了解人们的健康状况如何?是否存在健康问题?《健康评估》所要介绍的就是作为一个护士应如何对护理对象进行健康状况的评估,进而明确所存在的健康问题和护理需求。 《健 康评估》不仅包括理论知识的学习,更重要的是实践技能的训练。通过10周的学习,你将能够学习到如何运用交谈技巧全面系统地收集护理对象的健康史;运用 视、触、叩、听、嗅等身体评估方法进行全面系统的身体评估;成年人身体评估的正常表现、常见异常体征及其临床意义;如何对所收集的资料进行分析,以明确可 能存在的健康问题;如何进行护理病历的书写等。 本课程的学习共分为8个单元,每个单元需要在观看视频以及阅读相关资料的基础上,完成单元测试、单元作业、参与论坛等。8个单元学习结束后,需要完成期末测试。 其中部分单元作业需要学员上传自己进行资料收集的实际操作视频,如健康史的采集、间接叩诊、头颈部评估等。 本课程将有助于提升你对护理专业的深入理解以及进行健康评估的能力和评判性思维能力,为使自己成为一名优秀的护理人员打下良好的基础。 点击上方绿色按钮报名。

  • C++ Programming | C++程序设计

    Guo Wei
    • Guo Wei PekingX
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介点击上方绿色按钮报名。 关于课程: 本课程面向已经掌握C语言的学员。通过本课程的学习,学员将掌握C++语言中 类、对象、运算符重载、继承、多态等面向对象的机制,以及模版、STL等泛型程序设计的机制,领悟面向对象程序设计方法和泛型程序设计方法的优势,具备编 写较大规模的、可重用性和可扩充性俱佳的面相对象的程序之能力。  教学大纲: 第1周 走进C++ 第2周 类和对象 第3周 运算符重载 第4周 继承与派生 第5周 多态与虚函数 第6周 文件操作和模板 第7周 标准模板库STL (1) 第8周 标准模板库STL (2) Additional Material: C++11  课程配套教材: 《新标准C++程序设计教程》,郭炜,清华大学出版社Ÿ,2012  课程形式: 本课程由视频课程、在线练习、编程练习以及在线编程考试等部分组成。 这门课是从头开始学C++吗? 不是。本课程假定你已经学过C语言,只讲授C++中面向对象和泛型的部分。 C语言不够用吗?为什么还要学C++? 因为C++比C语言更加适合用来编写需要多人协作的大型程序。 学习面向对象编程,我为什么不去学Java,要学C++呢? C++程序运行效率比Java高,因此需要讲究速度的大型程序,比如3D游戏,C++比Java更适合。另外,C++可以编写任何程序,比如设备驱动程序,而Java很难用于编写贴近硬件底层的程序。此外,学习C++,相比于学习Java,对计算机的工作原理会理解得更加深刻一些。另外,许多IT大公司面试时,常会问关于C++的问题。 我是学生,似乎没什么机会些大程序,那如何能体会C++的优势呢? 本课程由一个足够大的作业《魔兽世界》,可以让你领略C++的明显好处。

  • 理论计算机科学基础

    刘 田
    • 刘 田 北京大学
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介点击上方绿色按钮报名。 本课程的 教学内容包括:形式语言与自动机理论、可计算性理论、计算复杂性理论等三个部分。这些内容分别回答下列问题:(1)有哪些计算装置?它们的能力如何? (2)什么是计算?哪些问题是(不)可计算的?(3)什么是有效计算?哪些问题是(不)可有效计算的?通过这门课程的学习,学生将了解计算理论的基础知 识,掌握有效计算的概念。 本课程的教学方式包括教学录像片段(每段录像8-20分钟,内含1-2个测验问题),教学录像之外的书面作业,以及(必须参加的)期末考试。 本课程课程的总长度为8周,每周教学录像长度大约120分钟。需要的预备知识是离散数学(集合论、数理逻辑、图论等)的基本概念。 本课程需要哪些资源才能进行学习? 答:一台联网的电脑,纸和笔,以及最重要的好奇心。 本课程最有趣的内容是什么? 答:本课程将告诉你计算机不可能做到的一些事情。 本课程需要什么先修课程? 答:离散数学的基础知识,包括集合、关系、函数、逻辑、图等。

  • 东南亚文化

    Shi Yang
    • Shi Yang PekingX 北京大学X
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介东南亚在中国之南,且濒临海洋,所以古代把它称为“南海”或“南洋”。“东南亚”这个名称,是第二次世界大战期间才出现的。东南亚地区很早就有人类 活动,并在公元前后形成了原始的文化形态,主要表现在东南亚的岩画、巨石、瓮葬和铜鼓等特色鲜明文化遗迹。从公元3世纪开始,印度文化、中国文化、伊斯兰 文化和西方文化陆续进入东南亚地区,经历了长期的本土化过程,与东南亚的本土文化进行了充分的融合,形成了独特的文化形态和文化特点。 1967 年,印度尼西亚、泰国、新加坡、菲律宾四国外长和马来西亚副总理在曼谷举行会议,发表了《曼谷宣言》(《东南亚国家联盟成立宣言》),正式宣告东南亚国家 联盟(简称“东盟”)成立。20世纪80年代后,文莱(1984年)、越南(1995年)、老挝(1997年)、缅甸(1997年)和柬埔寨(1999 年)5国先后加入东盟,使这一组织涵盖整个东南亚地区。 由于中国与东南亚在地理位置上的相邻关系,奠定了东南亚地区在中国对外关系中的 “首要”地位。随着中国与东南亚交流层次的逐步深入,中国扩大了国际影响力,积累了丰富的开展国际交流的经验。但是,由于中国民众对于东南亚文化的了解程 度还有提升的空间,从而也在中国与东南亚的交流中造成了一定的问题。本课程将将系统梳理东南亚文化发展进程的基础上,以兼顾东南亚传统文化与现代文化的特 点,以具体的文化现象为中心,为同学们呈现东南亚文化的多样性与独特性。   教学参考书有哪些? 吴虚领:《东南亚美术 》,中国人民大学出版社,2004年。 贺圣达:《东南亚文化发展史》,云南人民出版社,2010年。 (新西兰)尼古拉斯•塔林《剑桥东南亚史》,王士录等译,云南人民出版社,2012年。 梁志明等:《东南亚古代史》,北京大学出版社,2013年 授课形式是什么样的? 本课程主要包括由讲课视频、参考教材阅读、作业、在线讨论、期末考试组成。每周的讲课视频有3-5段不等,每一段的时长在10分钟左右。每一周有一次课后作业。 教学团队鼓励修读者互帮互助,主动解答线上提出的问题。 本课程的评分方法?  本课程的成绩评定主要由以下4个部分组成: 单元测验(占总成绩20%) 每单元都有一次测验,包括10道客观选择题。同学们需要在课程结束1周内完成测验。 单元作业(占总成绩20%) 每单元都有一个讨论题作为书面作业。同学们需要在课程结束1周内容完成。 互评作业(占总成绩20%) 每单元都有一个互评作业,每个同学需要评价至少5份作业。同学们需要在课程结束2周内容完成。 期末考试(占总成绩40%) 由40道客观选择题组成。考试时间2小时。