• 慕课问道(自主模式)

    自主模式 教育学科
    李晓明
    • 李晓明教授北京大学计算机系
    • $可随时加入
    • g1.6万人
    • 7课件全部开放

    简介 2015年5月,李晓明老师应邀在国家教育行政学院录制了关于慕课的13段讲课视频。这里就是以那些视频、讲稿为主要内容,辅以若干进一步思考的问题,对慕课进行深入解析和探讨的一门课程。视频和讲稿集中体现了李晓明老师作为慕课的学习者、开设者、组织者和研究者对这种新兴的互联网教学模式的实践、研究和思索,帮助你解惑常见慕课问题。 在原有视频的基础上,课程做了进一步的设计,增删了部分内容。现在呈现给学习者的是3+1周内容,前3周偏理念层面,以帮助理解为主,最后1周重点介绍一种慕课视频制作的简便方法,消除对制作视频望而生畏的顾虑,如果你用这种方法实践一次,会发现视频制作原来很容易上手。 课程中设计了四种类型的参与活动,一是课堂讨论,希望学员充分表达自己的思考,在观点的碰撞中加深认识;二是同伴互评,会在课堂讨论题中选取两题做同伴互评;三是客观题作业,希望学员理清基本概念;四是一次讲课视频制作实践任务,希望学员真正动手尝试。 如果你是一名关心慕课的教师,想了解关于慕课的方方面面,初步试水;如果你是一名教学管理人员,想在众说纷纭的慕课浪潮下认清形势,把握方向,那么这门课程就能够帮助你。本课程适合关心慕课与在线教育的广大教师、教学管理工作者与政策制定者学习。

    章节第一周 初识慕课 第二周 他们为什么参与慕课 第三周 慕课的工作方针与前景 第四周 慕课视频动手做

  • 20世纪西方音乐(自主模式)

    自主模式 艺术·设计学科
    毕明辉
    • 毕明辉副教授北京大学艺术学院
    • $可随时加入
    • g2562人
    • 7课件全部开放

    简介 课程以20世纪西方音乐为主体内容,在清晰贯穿历史线索和侧重史观发展之同时,尤为强调音乐聆听能力的培养,增进音乐知识的积累,凸显理论与实践相结合的开课理念。什么是音乐、什么是20世纪西方音乐、什么是有效聆听成为全课核心知识支柱,引导学生探查关于20世纪西方音乐的三种聆听模式,以期对关于20世纪西方音乐文化诸多现象形成多视角、多维度、多方法、多接口的认识与理解,从而为学生开拓眼界、触类旁通、多学科交叉、创造力之发展,完美人格之形成,提供实际而扎实的服务。

    章节第一讲 音乐的史纲 第二讲 音乐的风格 第三讲 音乐的空间 第四讲 音乐的时间 第五讲 多元新秩序 第六讲 世纪末情结下的法国音乐:德彪西 第七讲 世纪末情结下的法国音乐:拉威尔 第八讲 表现主义与勋伯格 第九讲 表现主义与贝尔格、韦伯恩 第十讲 新古典主义(上) 第十一讲 新古典主义(下) 第十二讲 民族主义(上) 第十三讲 民族主义(下) 第十四讲 期末考试

  • 20世纪西方音乐(2017秋)

    随堂模式 艺术·设计学科
    毕明辉
    • 毕明辉副教授北京大学艺术学院
    • $
    • g2562人
    • 7已更新至第11章

    简介 课程以20世纪西方音乐为主体内容,在清晰贯穿历史线索和侧重史观发展之同时,尤为强调音乐聆听能力的培养,增进音乐知识的积累,凸显理论与实践相结合的开课理念。什么是音乐、什么是20世纪西方音乐、什么是有效聆听成为全课核心知识支柱,引导学生探查关于20世纪西方音乐的三种聆听模式,以期对关于20世纪西方音乐文化诸多现象形成多视角、多维度、多方法、多接口的认识与理解,从而为学生开拓眼界、触类旁通、多学科交叉、创造力之发展,完美人格之形成,提供实际而扎实的服务。

    章节第一讲 音乐的史纲 第二讲 音乐的风格 第三讲 音乐的空间 第四讲 音乐的时间 第五讲 多元新秩序 第六讲 世纪末情结下的法国音乐:德彪西 第七讲 世纪末情结下的法国音乐:拉威尔 第八讲 表现主义与勋伯格 第九讲 表现主义与贝尔格、韦伯恩 第十讲 新古典主义(上) 第十一讲 新古典主义(下) 第十二讲 民族主义(上) 第十三讲 民族主义(下) 第十四讲 期末考试

  • 中级商务汉语 - 入职与营销篇

    蔡 云凌
    • 蔡 云凌PekingX 北京大学X
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介本课程的学习目标有三:一是进一步提高以汉语作为第二语言的学习者在汉语听、说、读这三个方面的技能;二是学习并掌握常用的商务汉语词汇及句式表达;三是了解中国特有的商务礼仪和商务文化。 就具体学习的课程而言,在本课程结束后,学习者可以基本看懂招聘广告的主要信息,在公司的面试中与面试官进行基本的交流,并能与中国同事进行日常工作上的会话;可以对产品进行简要的介绍和说明,并在市场营销和售后服务环节与客户进行基本的交流。 学生者需要具有汉语的中级水平,最好已掌握800-1000个汉语基本词语。 本课程的学习环节包括:观看教学视频,每周5个,时长平均在15分钟左右;完成与当天的教学视频相关的练习题;完成每周的测试和同伴互评。 课程评定以每周的测试和同伴互评的成绩为参考对象,总分达到60分即可获得本课程的证书。

  • 中级汉语语法

    徐晶凝 | Xu Jingning
    • 徐晶凝 | Xu Jingning北京大学
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介本课程将讲解汉语作为第二语言学习中学习者最容易发生偏误的12个汉语最基本的语法项目,帮助学习者进一步理解、掌握这些语法项目在句法、语义及语用上的特点。 课程中提供了大量的语法练习题目,以帮助学习者提高在语境中准确运用语法知识进行表达的能力,包括读、说、写、译等各种技能。 本课程也将帮助学习者了解汉语作为一门语言,她自己具有的独特特点,帮助学习者建立起用汉语进行思考的意识。 本课程包括教学视频,每个视频时间为10分钟左右。每个教学单元中包括一个课后作业,还有一个期中考试和期末考试。 在这门课上最吸引我的可能是什么? 在这门课上,你将发现汉语语法非常有意思,你不但可以听老师告诉你汉语语法的规律,而且你自己也可以发现汉语语法的规律。最酷的是,你会有很多的机会运用汉语的语法知识进行自我表达。 学习这门课,可以用哪本教材? 《中级汉语语法讲义》,徐晶凝,北京大学出版社,2008。

  • 健康评估 Health Assessment

    Sun Yumei
    • Sun YumeiPekingX
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介不论医生、护士,还是其他医务人员,我们共同的目的就是维护人们的健康。要做到这一点,首先我们必须了解人们的健康状况如何?是否存在健康问题?《健康评估》所要介绍的就是作为一个护士应如何对护理对象进行健康状况的评估,进而明确所存在的健康问题和护理需求。 《健 康评估》不仅包括理论知识的学习,更重要的是实践技能的训练。通过10周的学习,你将能够学习到如何运用交谈技巧全面系统地收集护理对象的健康史;运用 视、触、叩、听、嗅等身体评估方法进行全面系统的身体评估;成年人身体评估的正常表现、常见异常体征及其临床意义;如何对所收集的资料进行分析,以明确可 能存在的健康问题;如何进行护理病历的书写等。 本课程的学习共分为8个单元,每个单元需要在观看视频以及阅读相关资料的基础上,完成单元测试、单元作业、参与论坛等。8个单元学习结束后,需要完成期末测试。 其中部分单元作业需要学员上传自己进行资料收集的实际操作视频,如健康史的采集、间接叩诊、头颈部评估等。 本课程将有助于提升你对护理专业的深入理解以及进行健康评估的能力和评判性思维能力,为使自己成为一名优秀的护理人员打下良好的基础。 点击上方绿色按钮报名。

  • C++ Programming | C++程序设计

    Guo Wei
    • Guo WeiPekingX
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介点击上方绿色按钮报名。 关于课程: 本课程面向已经掌握C语言的学员。通过本课程的学习,学员将掌握C++语言中 类、对象、运算符重载、继承、多态等面向对象的机制,以及模版、STL等泛型程序设计的机制,领悟面向对象程序设计方法和泛型程序设计方法的优势,具备编 写较大规模的、可重用性和可扩充性俱佳的面相对象的程序之能力。  教学大纲: 第1周 走进C++ 第2周 类和对象 第3周 运算符重载 第4周 继承与派生 第5周 多态与虚函数 第6周 文件操作和模板 第7周 标准模板库STL (1) 第8周 标准模板库STL (2) Additional Material: C++11  课程配套教材: 《新标准C++程序设计教程》,郭炜,清华大学出版社Ÿ,2012  课程形式: 本课程由视频课程、在线练习、编程练习以及在线编程考试等部分组成。 这门课是从头开始学C++吗? 不是。本课程假定你已经学过C语言,只讲授C++中面向对象和泛型的部分。 C语言不够用吗?为什么还要学C++? 因为C++比C语言更加适合用来编写需要多人协作的大型程序。 学习面向对象编程,我为什么不去学Java,要学C++呢? C++程序运行效率比Java高,因此需要讲究速度的大型程序,比如3D游戏,C++比Java更适合。另外,C++可以编写任何程序,比如设备驱动程序,而Java很难用于编写贴近硬件底层的程序。此外,学习C++,相比于学习Java,对计算机的工作原理会理解得更加深刻一些。另外,许多IT大公司面试时,常会问关于C++的问题。 我是学生,似乎没什么机会些大程序,那如何能体会C++的优势呢? 本课程由一个足够大的作业《魔兽世界》,可以让你领略C++的明显好处。

  • 理论计算机科学基础

    刘 田
    • 刘 田北京大学
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介点击上方绿色按钮报名。 本课程的 教学内容包括:形式语言与自动机理论、可计算性理论、计算复杂性理论等三个部分。这些内容分别回答下列问题:(1)有哪些计算装置?它们的能力如何? (2)什么是计算?哪些问题是(不)可计算的?(3)什么是有效计算?哪些问题是(不)可有效计算的?通过这门课程的学习,学生将了解计算理论的基础知 识,掌握有效计算的概念。 本课程的教学方式包括教学录像片段(每段录像8-20分钟,内含1-2个测验问题),教学录像之外的书面作业,以及(必须参加的)期末考试。 本课程课程的总长度为8周,每周教学录像长度大约120分钟。需要的预备知识是离散数学(集合论、数理逻辑、图论等)的基本概念。 本课程需要哪些资源才能进行学习? 答:一台联网的电脑,纸和笔,以及最重要的好奇心。 本课程最有趣的内容是什么? 答:本课程将告诉你计算机不可能做到的一些事情。 本课程需要什么先修课程? 答:离散数学的基础知识,包括集合、关系、函数、逻辑、图等。

  • 东南亚文化

    Shi Yang
    • Shi YangPekingX 北京大学X
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介东南亚在中国之南,且濒临海洋,所以古代把它称为“南海”或“南洋”。“东南亚”这个名称,是第二次世界大战期间才出现的。东南亚地区很早就有人类 活动,并在公元前后形成了原始的文化形态,主要表现在东南亚的岩画、巨石、瓮葬和铜鼓等特色鲜明文化遗迹。从公元3世纪开始,印度文化、中国文化、伊斯兰 文化和西方文化陆续进入东南亚地区,经历了长期的本土化过程,与东南亚的本土文化进行了充分的融合,形成了独特的文化形态和文化特点。 1967 年,印度尼西亚、泰国、新加坡、菲律宾四国外长和马来西亚副总理在曼谷举行会议,发表了《曼谷宣言》(《东南亚国家联盟成立宣言》),正式宣告东南亚国家 联盟(简称“东盟”)成立。20世纪80年代后,文莱(1984年)、越南(1995年)、老挝(1997年)、缅甸(1997年)和柬埔寨(1999 年)5国先后加入东盟,使这一组织涵盖整个东南亚地区。 由于中国与东南亚在地理位置上的相邻关系,奠定了东南亚地区在中国对外关系中的 “首要”地位。随着中国与东南亚交流层次的逐步深入,中国扩大了国际影响力,积累了丰富的开展国际交流的经验。但是,由于中国民众对于东南亚文化的了解程 度还有提升的空间,从而也在中国与东南亚的交流中造成了一定的问题。本课程将将系统梳理东南亚文化发展进程的基础上,以兼顾东南亚传统文化与现代文化的特 点,以具体的文化现象为中心,为同学们呈现东南亚文化的多样性与独特性。   教学参考书有哪些? 吴虚领:《东南亚美术 》,中国人民大学出版社,2004年。 贺圣达:《东南亚文化发展史》,云南人民出版社,2010年。 (新西兰)尼古拉斯•塔林《剑桥东南亚史》,王士录等译,云南人民出版社,2012年。 梁志明等:《东南亚古代史》,北京大学出版社,2013年 授课形式是什么样的? 本课程主要包括由讲课视频、参考教材阅读、作业、在线讨论、期末考试组成。每周的讲课视频有3-5段不等,每一段的时长在10分钟左右。每一周有一次课后作业。 教学团队鼓励修读者互帮互助,主动解答线上提出的问题。 本课程的评分方法?  本课程的成绩评定主要由以下4个部分组成: 单元测验(占总成绩20%) 每单元都有一次测验,包括10道客观选择题。同学们需要在课程结束1周内完成测验。 单元作业(占总成绩20%) 每单元都有一个讨论题作为书面作业。同学们需要在课程结束1周内容完成。 互评作业(占总成绩20%) 每单元都有一个互评作业,每个同学需要评价至少5份作业。同学们需要在课程结束2周内容完成。 期末考试(占总成绩40%) 由40道客观选择题组成。考试时间2小时。

  • 中国古代史(大学先修课)

    叶 炜
    • 叶 炜北京大学
    • edX     由edX联盟高校提供

    简介本课以中国古代政治史、制度史演变的大势为主要线索,使同学对中国古代史的发展有一个比较清晰的框架。本课同时关注中华民族形成、中国版图形成等重大问题的历史进程,并努力把握各个历史阶段在中国古代政治、制度、经济、社会发展演变上的特色。在讲授过程中,将历史学的知识性与学术性相结合,尽量吸取学界较新研究成果,希望增强同学们对中国古代史的兴趣并引发同学们的思考。