• 计算机操作系统(自主模式)

    自主模式 计算机学科
    骆斌
    • 骆斌副院长 南京大学软件学院
    • $可随时加入
    • g1.2万人
    • 7课件全部开放

    简介 本课程有三个特点:第一,强调计算机软硬件协同设计技术,讲授操作系统各个模块的实现方法、策略与算法;第二,从大型软件系统构造的角度看待操作系统的实现,训练学生以折中的方法和方案,综合解决宏观问题的能力;第三,采用工程师的立场,强调操作系统的构造特征,即概念大于理论、技术大于算法、整体先于局部,培养学生综合解决实际问题的能力。

    章节1 计算机操作系统概述 2 处理器管理 3 存储管理 4 设备管理 5 文件管理 6 并发程序设计 期末考试

  • 理解马克思(2018秋)

    随堂模式 国家级精品 哲学学科
    张亮
    • 张亮副主任 南京大学哲学系
    • $
    • g1万人
    • V3小时/周

    简介 200年前的1818年5月5日凌晨2点,一个男婴诞生在当时普鲁士王国的古城特利尔。这个男婴就是卡尔·马克思(1818-1883)。17年后中学毕业时,师长在毕业证书上寄语马克思“发挥才能,无负众望”。马克思显然没有让师长失望:1999年和2005年,英国广播公司(BBC)曾分别举办“千年思想家”和“古今最伟大哲学家”调查,马克思均名列第一。这些充分说明了马克思在人类历史特别是思想史上的位置。事实上,不管是赞同还是反对,马克思已经成为我们这个时代人类共有的精神财产。法国解构主义思想家雅克 • 德里达(1930-2004)因此宣称:“全世界的男男女女们,不论愿意与否,甚至知道与否,他们今天在某种程度上都是马克思和马克思主义的继承人。” 本课程将在一种当代视野中简要勾画马克思的思想历程,进而以《1844年经济学哲学手稿》、《共产党宣言》、《资本论》这三种著作为中心,在比较的视野中阐发理解马克思的方法,展现马克思的思想世界及其当代影响。 本课程是为初学者设计的通识性课程,重点在于激发学习者的认知兴趣,进而为他们可能的深入了解提供必要的思想史背景、文本研读方法和学术共识。 本课程学习的具体目标包括: 第一,了解马克思是谁?他的理论目标何在? 第二,掌握阅读马克思文本的基本方法,理解他究竟说了什么?为什么会这样说?以及他何以能够成为现代社会理论的奠基人之一? 第三,像贝奈戴托·克罗齐(1866-1952)那样去思考一个问题:在马克思的思想中,哪些依旧有生命力?哪些已经不再具有生命力? 由于马克思具有众多的思想“继承人”,所以,围绕对他思想遗产的理解和解释,人们众说纷纭、莫衷一是。有鉴于此,在本课程学习过程中,学习者将重点学习并掌握两种思想史技能:一是从马克思的生活事件中区分中具有思想史意义的事件,并将之运用对马克思思想的理解和解释;二是将马克思的思想还原到具体的历史语境中去,从而将马克思的思想从各种竞争性解释中超脱出来。 学习者将主要通过观看教学视频(每一讲含5-8段教学视频,每段教学视频8-16分钟左右)、阅读教辅材料(原著节选、期刊论文),并结合相关作业练习以及测试的形式进行自学。 参考书目: 张亮、周嘉昕、孙乐强:《理解马克思:卡尔·马克思的生平与核心著作导读》,人民出版社2016年版; 中央编译局:《马克思画传》,华东师范大学出版社2005年版; 麦克莱伦:《马克思传》,中国人民大学出版社2004年版; 伊格尔顿:《马克思为什么是对的?》,新星出版社2011年版;

    章节马克思:“改变世界”的思想家(上) 马克思:“改变世界”的思想家(下) 《1844年经济学哲学手稿》:一个被放弃的传奇 《共产党宣言》的由来 《共产党宣言》的昨天与今天 当代视野中的《资本论》 纪念马克思诞辰200周年视频

  • 心理学与生活(自主模式)

    自主模式 国家级精品 社科·法律学科 哲学学科
    陈昌凯
    • 陈昌凯副教授 南京大学心理学系
    • $可随时加入
    • g3145人
    • 7课件全部开放

    简介 心理学很神秘?你会发现,只要有人的地方,就有心理学! 心理学很深奥?你会发现,似乎每个人都是大众心理学家,谁都可以说点“心理学”。 的确,我们生活中处处都是心理学!但这门课程却要告诉你,我们常常挂在嘴边的“心理学”绝大部分是错的,剩下的一小部分也是不全面的。  所以如果你愿意,从现在开始,你可以和我一起去看看你的生活中,究竟有哪些有趣的心理学现象,让你自己看到一个丰富多彩的生活世界。 我将用最生活的语言,教会你最专业的心理学知识,和你一起探索色彩的意义、发现记忆的秘密、揭开人格的面纱、勾勒情感的轮廓、解释人类的行为。    让我们一起用独具的慧眼看到一个与原先完全不同的生活世界!

    章节第一章 情绪与情感 第二章 发展与教育 第三章 人格与动机 第四章 感知与记忆 第五章 文化与社会

  • 职业与创业胜任力(自主模式)

    自主模式 国家级精品 经管·会计学科 创业学科
    费俊峰
    • 费俊峰副教授 南京大学心理健康教育与研究中心
    • $可随时加入
    • g1941人
    • 7课件全部开放

    简介 本课程遵循科学理论性与实践应用性相结合的原则,力求反映职业胜任力研究的历史发展和最新成果,且要求理论联系实际,使其具有一定的应用操作性。为广大学生提供了解自己的职业胜任力,提高求职的能力,增进学生未来职业发展适应能力。

    章节第一单元 团体热身与课程导入 第二单元 胜任力的概述 第三单元 职业模型与胜任力模型 第四单元 胜任力模型要素(上) 第五单元 胜任力模型要素(下) 第六单元 行为事件访谈法(BEI) 第七单元 胜任力词典编写 第八单元 创业胜任力研究案例 期末考试

  • 走近中华优秀传统文化(2018春)

    张亮
    • 张亮教授 南京大学哲学系
    • $
    • g1384人
    • V2小时/周

    简介 中国传统文化源远流长,博大精深,绵延五千年而未曾断绝,至今仍然焕发着蓬勃的生命力和独特的魅力。在历史的漫漫长河中,中国传统文化虽然与马克思主义、西方主流思想等不断发生摩擦、碰撞和融合,但传统文化中的精髓始终流淌在我们的民族血液中,经久不衰,历久弥新。 中国优秀传统文化是实现中华民族伟大复兴的文化根基,特别是在市场经济迅猛发展和现代化浪潮冲击下的当今社会,构建先进文化,重铸中华文明,亟需我们从中国传统文化中,从古代圣贤那里汲取营养。本课程将带领大家以真实不妄的态度“走近”中华优秀传统文化,在先贤与原典的指引下领略传统文化的真正精华,在历史与现实的思考中体会传统文化的优秀理念。 本课程分为上下两篇,上篇概论性阐述了中华优秀传统文化的地位、历史发展、主要特征、基本精神和核心理念,并结合当下理论与现实的需要阐明了如何正确认识和弘扬中华优秀传统文化。下篇具体阐释了精忠报国、以民为本、天下大同、勤俭廉政、舍生取义、仁爱孝悌、和而不同、敬业乐群、诚实守信、自强不息、厚德载物、尊师重道等十二个中华优秀传统文化中的核心理念,以经典文本为据,以古今案例为辅,深入浅出,结合日常工作、学习、生活的实际辨析传统文化的独特内涵与当代价值,切实弘扬中华传统文化传承到今的精神内核,捍卫中华传统文化中的优秀理念,筑就每一个中国人挺立的精神人格。

    章节上篇 基本理论 第一讲 中国传统文化的世界历史地位 第二讲 中国传统文化的历史发展进程(萌芽奠基期) 第三讲 中国传统文化的历史发展进程(发展定型期) 第四讲 中国传统文化的历史发展进程(发展定型期) 第五讲 中国传统文化的主要特征 第六讲 中国共产党人论传统文化 第七讲 必须正确对待中国传统文化 第八讲 学习与传承中华优秀传统文化的意义 第九讲 中华优秀传统文化的基本精神 第十讲 中华优秀传统文化的核心理念 下篇 核心理念 第十一讲 精忠报国 第十二讲 以民为本 第十三讲 天下大同 第十四讲 勤俭廉政 第十五讲 舍生取义 第十六讲 仁爱孝悌 第十七讲 和而不同 第十八讲 敬业乐群 第十九讲 诚实守信 第二十讲 自强不息 第二十一讲 厚德载物 第二十二讲 尊师重道

  • 手把手教你心理咨询:谈话的艺术(自主模式)

    陈昌凯
    • 陈昌凯副教授 南京大学心理学系
    • $可随时加入
    • g1137人
    • 7课件全部开放

    简介这门课的名字叫“手把手教你心理咨询”,但并不是要教你成为一名心理咨询师,而是要帮助你了解心理咨询、懂得心理咨询。并且手把手地教会你,将心理咨询的很多技巧和方法运用到你的实际生活中去,让你的生活变得更加和谐、更加精彩,所以这门课其实是向你讲授“谈话的艺术”。因此,这门课当中的所有情景展示都是基于我们日常生活中的谈话,而并非是真正的心理咨询。其实,这门课要告诉你,心理咨询并不是什么神秘、高深的技术,只要愿意学习,你也可以掌握其中的基本方法;只要运用得当,你会让你自己和你身边的人从中受益。

    章节序 第一单元 基本理念 第二单元 参与性技术(上) 第三单元 参与性技术(下) 第四单元 影响性技术(上) 第五单元 影响性技术(下) 跋

  • 信息时代的学与教(自主模式)

    自主模式 教育学科
    桑新民
    • 桑新民教授 南京大学教育研究院
    • $可随时加入
    • g408人
    • 7课件全部开放

    简介 《信息时代的学与教》是一门21世纪教师教育的通识课程。本课程旨在探索网上网下结合的高效教师学习与发展模式。由“导论与导学”、“学习篇”、“课程教学篇”、“教师篇”、“转识成智”五部分组成。 教师教育的成效不仅体现在教师观念的更新、视野的拓展,更重要的是能否将所学课程应用到自身课堂教学创新的实践中,使自己教的学生受益?这是检验教师教育成效的最终标准,也是衡量教师水平特别是创造性教学能力最科学、最合理的尺度和标准。基于这样的认识,本课程在设计和实践中努力追求并形成了以下三方面特点: 第一,以学习方式的变革创新为指导思想和主要目标,并贯穿于课程学习的全过程。探索网上网下学习优势融为一体的“太极学堂”(中国特色的混合学习)模式,理论联系实际,使这门课程本身成为教师学习方式变革的舞台、窗口,在体验和参与中,激发教师学习的内在动力,并取得实效。 第二,将团队研究性学习作为课程创新、学习方式变革的突破口和攻坚战。在网络课程学习的组织形式中,探索以5人学习团队为基础的“太极学堂细胞结构”和25人班级、125人社区的“太极学堂组织结构”。实现信息快速聚散、经验协同筛选、成果生成资源的非线性复杂网络超循环学习系统。并以此为纽带和桥梁,将团队学习的理念和操作模式应用到教师自身课堂创新的实践中,探索信息时代学校课堂细胞的变革和组织结构的创新。 第三,以评价-管理体系的变革促进教育系统体制机制创新。探索多元智能评价理念与信息化评价技术的整合应用(考试创作化、考试个性化、考试团队化、考试智能化、考试资源化,核心是考试学习化),以评价体系创新为杠杆,寻找阻力最小的路径和较低的成本代价,探索教师教育创新引领的学校教育信息化整体创新系统工程(教师团队化、课程资源化、教学艺术化、评价多元化、管理服务化,核心是学习创作化)。 本课程总目标:在团队学习和“太极学堂”中培养新一代教师的创造性学习能力和学习指导能力,实现传统讲堂向信息时代高效学堂的转型。 具体目标:1, 学会学习(成为网络学堂与现实课堂中的高效学习者);2,学会团队学习与学习指导(体验团队学习之效率与乐趣,促进“讲师”向“导师”提升);3,学会共建共享,协同创新(应用本课程学习成果创新自己课堂打基础~更新观念~掌握工具与技术~找到合作伙伴~积累资源~取得初步成果,获得创新体验)。 课程导航:本课程学习必须实现三方面的协同创新:第一是学习内容与形式创新;第二是学习环境、技术工具与资源创新;第三是学习评价与管理服务体制、机制创新;并实现这三者之内在结合。 我们将在学习过程中选拔以上三方面的学习指导志愿者团队,参与和体验新学习模式的组织、管理、服务,尤其是资源建设(不仅可以得到锻炼机会,还可激发内在学习动力、不断发展壮大课程创新开发建设团队)。 这是一个复杂的教育创新系统工程,希望师生协同努力,在了解-掌握-喜欢-自如运用过程中,进入良性循环的自组织~超循环状态。为中华教育更快地走向世界闯出一条新路。

    章节导论与导学 学习篇

  • 学在南哲:哲学与哲人

    随堂模式 哲学学科
    刘鹏
    • 刘鹏副教授 南京大学哲学系
    • $
    • g101人
    • V2-3小时/周

    简介     哲学在希腊语中是指“爱智慧(philosophia)”,爱因斯坦将哲学称作“全部科学认识之母”,也有人说哲学是“一切学问的学问”。古今中外的先贤们的智慧凝结在这样一门独特的学问中,任何人都应当学哲学、用哲学。 1920年,中国第一位哲学博士刘伯明先生创办了南京高等师范学校哲学系。南大哲学系至今已走过了近百年历程,汤用彤、宗白华、方东美、唐君毅、牟宗三等大师和著名学者都曾在此任教,改革开放的理论先声《实践是检验真理的唯一标准》也从这里诞生。今天的南京大学和南大哲学系有着最优质的办学环境和教学资源,在这里学习哲学绝对是难得的体验。     本课程将重点围绕哲学的一些基本问题和南大哲学史上许多重要哲学家的思想历程,为学生展现一幅全面、系统、生动、丰富的哲学专业地图,澄清社会上流行的对哲学认知的偏见和误区,帮助大家正确地认知哲学专业和南京大学哲学系在中国近百年思想史的重要地位,积极提升学生的哲学素养和综合素质,为同学们的自由全面发展提供一个高水平的导学平台。     因此,本课程主要围绕三个核心内容展开集中讲授: 一、何谓哲学?哲学的作用是什么?     通过这部分的学习,使学生形成基本的哲学认知,真正领略哲学的魅力; 二、哲学基本问题 本部分将分别选取马克思主义哲学、西方哲学、科学哲学等领域的几个基本问题,帮助学生学会如何进行哲学思考; 三、南京大学历史上的伟大哲人 本部分主要介绍南京大学哲学系的百年历史以及南哲历史上所涌现出来的伟大思想家,引导学生认识到南大哲学与南大哲人是如何与民族共思考、与国家共命运的。

    章节第一讲 何为哲学(刘鹏) 第二讲 哲学的历史演进(刘鹏) 第三讲:马克思主义哲学(孙乐强) 第四讲:西方哲学(马迎辉) 第五讲:科学哲学(刘鹏) 第六讲 百年南哲(一)(刘鹏) 第七讲 百年南哲(二)(刘鹏) 第八讲 百年南哲(三)(刘鹏、孟振华) 第九讲 百年南哲(四)(孟振华、刘鹏)